تسلط بر هنر ارزیابی نوشتار زبانآموزان انگلیسی
استراتژیها و ابزارها
ارزیابی پیشرفت زبانآموزان انگلیسی (انگلیسی بهعنوان زبان دوم) میتواند برای معلمان کاری چالشبرانگیز باشد. هرچند ملزم به رعایت الزامات آزمونهای ایالتی و فدرال هستیم، ضروری است پیشرفت روزانه آنها را نیز بهصورت غیررسمی پایش کنیم. در این پست وبلاگ، مروری بر بهترین و مؤثرترین ابزارها برای ارزیابی زبانآموزان انگلیسی در هر چهار حوزه زبانی: شنیدن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن ارائه خواهیم داد.
درک تاکسونومی بلوم
پیش از پرداختن به فعالیتهای مشخص برای پایش پیشرفت دانشآموزان، لازم است تاکسونومی بلوم را درک کنیم. این هرم راهنمای تدریس هر معلم است و به این شکل ساختاربندی شده است:
- مهارتهای تفکر مرتبه پایین (LOTS): بهخاطر سپردن و درک
- مهارتهای تفکر مرتبه بالا (HOTS): تحلیل و ارزیابی
هدف از آموزش زبانآموزان انگلیسی در هر سنی این است که به آنها کمک کنیم بفهمند در کلاس چه میگذرد تا بتوانند مهارتهای تفکر خود را به زبان انگلیسی پرورش دهند. دانشآموزان کمسنتر به دلیل داشتن زمان بیشتر برای فراگیری زبان مزیت دارند، در حالی که دانشآموزان بزرگتر ممکن است برای همگام شدن با تکالیف و کارهای کلاسی دچار مشکل شوند.
برای نشان دادن اینکه تاکسونومی بلوم چگونه در ارزیابی نوشتار زبانآموزان انگلیسی بهکار میرود، بیایید یک مثال فرضی را در نظر بگیریم:
سناریو: شما به زبانآموزان انگلیسی سطح متوسط خود یک مقاله توضیحی درباره موضوع تغییرات آبوهوایی میدهید.
| سطح تاکسونومی بلوم | پرسشهای نمونه برای ارزیابی نوشتار |
|---|---|
| بهخاطر سپردن | برخی از علتها و پیامدهای تغییرات آبوهوایی چیست؟ چه شواهدی از این ادعاها پشتیبانی میکند؟ |
| درک | دانشآموز رابطه بین فعالیتهای انسانی و تغییرات آبوهوایی را چگونه توضیح میدهد؟ آیا استدلال او بر اساس شواهد موجود منطقی است؟ |
| کاربرد | آیا دانشآموز واژگان مناسب مرتبط با تغییرات آبوهوایی (مثلاً "گازهای گلخانهای"، "ردپای کربن") را در سراسر مقاله خود در بافت درست بهکار میبرد؟ آیا برای پشتیبانی از ادعاهای خود مثالها و دادههای مشخص ارائه میدهد؟ |
| تحلیل | دانشآموز ایدههای خود را تا چه حد خوب در ساختاری منسجم با مقدمه، پاراگرافهای بدنه و نتیجهگیری روشن سازماندهی میکند؟ آیا در استدلال او مغالطه منطقی یا ناسازگاری وجود دارد؟ |
| ارزیابی | آیا دانشآموز هنگام شکل دادن به نظر خود، دیدگاههای مختلف درباره تغییرات آبوهوایی (مثلاً اجماع علمی در برابر تردیدگرایی) را بهطور مؤثر سبکسنگین میکند؟ آیا با پذیرش هم نقاط قوت و هم ضعفهای استدلالهای مختلف، تصویری متعادل از مسئله ارائه میدهد؟ |
| خلق | مقاله دانشآموز در مقایسه با منابع دیگر درباره تغییرات آبوهوایی (مثلاً مقالات خبری، گزارشهای علمی) تا چه حد اصالت دارد؟ آیا نوشته او فراتر از خلاصه کردن اطلاعات موجود، خلاقیت و تفکر انتقادی نشان میدهد؟ |
با در نظر گرفتن این پرسشها در هر سطح از تاکسونومی بلوم، میتوانید درک جامعتری از تواناییهای نویسندگی دانشآموزان خود به دست آورید و حوزههای مشخصی را برای بهبود شناسایی کنید.
انواع ارزیابی
ارزیابی یعنی بررسی پیشرفت دانشآموزان برای اینکه ببینیم چه کسی عملکرد خوبی دارد و چه کسی به حمایت بیشتری نیاز دارد. ما این کار را همیشه بهصورت غیررسمی از طریق فعالیتهایی مانند پرسشهای کوتاه برای بررسی وضعیت یا یادداشتهای روزانه که بهصورت فردی یا در گروه بهاشتراک گذاشته میشوند، انجام میدهیم. دو نوع ارزیابی وجود دارد:
- غیررسمی (تکوینی): فرصتهای لحظهای، ارزیابیهای اصیل، ارزیابیهای عملکردمحور بدون یک پاسخ درست واحد، و ارزیابیهای پورتفولیویی
- رسمی (پایانی): آزمونهای پایان واحد، آزمونهای استانداردی که پیشرفت دانشآموزان را در سطح کلی مدرسه یا کلاس پیگیری میکنند
برای نشان دادن اینکه این انواع ارزیابی چگونه میتوانند در آموزش نوشتن به زبانآموزان انگلیسی بهکار روند، بیایید مثال فرضی دیگری را در نظر بگیریم:
سناریو: میخواهید درک زبانآموزان انگلیسی سطح مبتدی خود را از قواعد پایه دستور زبان ارزیابی کنید.
| نوع ارزیابی | فعالیت نمونه برای ارزیابی نوشتار |
|---|---|
| غیررسمی (تکوینی) | از دانشآموزان بخواهید یک تمرین جایخالی را کامل کنند که در آن کلمات حذفشده را بر اساس سرنخهای بافتی و دانش خود از مطابقت فاعل و فعل، یکدستی زمان فعل و غیره پر میکنند. این فعالیت بازخورد فوری درباره عملکرد فردی دانشآموزان فراهم میکند و در عین حال به شما امکان میدهد خطاهای رایج یا برداشتهای نادرستی را که ممکن است به آموزش بیشتر نیاز داشته باشند، شناسایی کنید. |
| رسمی (پایانی) | در پایان واحد، یک آزمون چندگزینهای درباره جنبههای مختلف دستور زبان (مثلاً اجزای کلام، ساختار جمله، نشانهگذاری) برگزار کنید. این نوع ارزیابی به شما امکان میدهد پیشرفت کلی دانشآموزان را بسنجید و آن را با معیارها یا استانداردهای تعیینشده برای زبانآموزان انگلیسی بهعنوان زبان دوم در سطوح مهارتی مختلف مقایسه کنید. |
با گنجاندن هر دو نوع ارزیابی غیررسمی و رسمی در شیوه تدریس خود، میتوانید تصویر کاملتری از تواناییهای نوشتاری دانشآموزانتان به دست آورید و درباره بهترین راه حمایت از نیازهای یادگیری آنها تصمیمهای مبتنی بر داده بگیرید.
فعالیتهای روزمره
اکنون بیایید چند فعالیت سریع و مؤثر برای ارزیابی روزانه زبانآموزان انگلیسی خود را بررسی کنیم:
چگونه شنیدن را ارزیابی کنیم
شنیدن و صحبت کردن ارتباط نزدیکی با هم دارند، اما ضروری است مهارتهای شنیداری را جداگانه پایش کنید. بررسی تواناییهای شنیداری آنها میتواند اطلاعات ارزشمندی درباره آواشناسی، واژگان، ساختار جمله و درک دستورالعملها فراهم کند. در اینجا چند فعالیت ارزیابی پیشرفت ESL برای شنیدن آمده است:
- دیکته: یک متن کوتاه را با سرعتی متوسط با صدای بلند بخوانید و دانشآموزان آنچه را میشنوند بنویسند. این فعالیت به تقویت مهارتهای یادداشتبرداری کمک میکند و املای درست، نشانهگذاری، بزرگنویسی و غیره را تثبیت میکند. برای مثال، ممکن است جمله زیر را از مقالهای درباره تغییرات آبوهوایی بخوانید: "دانشمندان هشدار دادهاند که افزایش دمای جهانی میتواند به رویدادهای آبوهوایی مکررتر و شدیدتر منجر شود." سپس دانشآموزان باید این جمله را بر اساس درک شنیداری خود تا حد امکان دقیق بنویسند.
- تمرینهای جایخالی: متنی نیمهکامل (مثلاً یک ایمیل یا مقاله خبری) در اختیار دانشآموزان بگذارید که برخی کلمات آن حذف شدهاند. وظیفه آنها این است که با استفاده از سرنخهای بافتی و دانش خود از واژگان و قواعد دستور زبان، کلمات جاافتاده را پر کنند. برای نمونه: "سازمان ملل متحد خواستار اقدام فوری در مورد تغییرات آبوهوایی شده است، زیرا شواهد ____ نشان میدهد که این مسئله تهدیدی جدی برای سیاره ماست." (دانشآموزان باید "فزاینده" یا صفت مناسب دیگری را در جای خالی بنویسند.)
- بازیها: فعالیتهای سرگرمکننده و جذابی را که از دانشآموزان میخواهد با دقت گوش دهند و سریع پاسخ دهند، در درسهای خود بگنجانید. برای مثال، میتوانید بازیهای TPR (پاسخ فیزیکی کامل) مانند تقلید حرکتها بر اساس دستورهای شفاهی ("بینیات را لمس کن"، "بالا و پایین بپر") یا بینگو با واژگان مرتبط با تغییرات آبوهوایی (مثلاً "گاز گلخانهای"، "ردپای کربن") انجام دهید.
- جفتهای حداقلی: دو واژه همآوا یا با صدای مشابه را که از نظر معنا متفاوتاند اما الگوی املایی یکسانی دارند (مثلاً "write" در برابر "right") به دانشآموزان ارائه دهید. از آنها بخواهید با گوش دادن به ضبط هر واژه و تشخیص اینکه کدام واژه گفته شده است، تمایز میان این جفتهای حداقلی را تمرین کنند. این فعالیت به بهبود آگاهی واجی کمک میکند، مهارتی بسیار مهم برای زبانآموزان ESL هنگام خواندن و نوشتن به انگلیسی.
- مناظره: برای دانشآموزان سطح بالاتر که آماده انجام کارهای پیچیدهتر هستند، میتوانید یک مناظره کلاسی درباره تغییرات آبوهوایی برگزار کنید. کلاس را به دو تیم تقسیم کنید: یک تیم در دفاع از اقدام فوری برای مقابله با تغییرات آبوهوایی استدلال کند و تیم دیگر با آن مخالفت کند. هر تیم باید پیش از ارائه شفاهی در جریان مناظره، استدلالها و شواهد پشتیبان خود را آماده کند. این فعالیت نه تنها درک شنیداری دانشآموزان را ارزیابی میکند، بلکه تفکر انتقادی، مهارتهای نوشتن متقاعدکننده و توانایی سخنرانی عمومی را نیز تقویت میکند.
چگونه خواندن را ارزیابی کنیم
در مدرسه خواندن زیادی انجام میشود و بسیاری از حوزههای درسی هماکنون از این فعالیتها برای پایش پیشرفت دانشآموزان استفاده میکنند. در اینجا چند فعالیت قابلتطبیق برای ارزیابی خواندن در ESL آمده است:
- ژورنالنویسی، دفترچههای پاسخ به خواندن: دانشآموزان را تشویق کنید دفتری داشته باشند که در آن پس از خواندن متنهای مختلف مرتبط با تغییرات آبوهوایی (مثلاً مقالات خبری، گزارشهای علمی)، افکار، پرسشها و واکنشهای خود را ثبت کنند. این فعالیت با تشویق دانشآموزان به تحلیل و ارزیابی دیدگاههای مختلف درباره مسئله، به پرورش مهارتهای تفکر انتقادی کمک میکند و در عین حال فرصتی برای تمرین نوشتن غیررسمی فراهم میآورد.
- کشیدن تصویر: از دانشآموزان بخواهید آنچه را خواندهاند در قالب تصویرسازی یا نمودار بهصورت بصری بازنمایی کنند. برای مثال، پس از خواندن متنی درباره اثر گلخانهای، دانشآموزان ممکن است نموداری ساده بکشند که نشان دهد دیاکسید کربن چگونه گرما را در جو زمین نگه میدارد. این فعالیت به تثبیت مفاهیم و واژگان کلیدی کمک میکند و در عین حال برای یادگیرندگان بصری که ممکن است با ارزیابیهای نوشتاری سنتی مشکل داشته باشند، شیوهای جایگزین برای بیان فراهم میکند.
- اجرای نمایشی: به دانشآموزان بهصورت فردی یا در گروههای کوچک نقش بدهید و از آنها بخواهید صحنههایی از یک داستان یا نمایش مرتبط با تغییرات آبوهوایی (مثلاً مستند آل گور با عنوان "یک حقیقت ناخوشایند") را اجرا کنند. آنها را تشویق کنید از واژگان و ساختارهای دستوری مناسب استفاده کنند و در عین حال عناصری از درام، طنز و تعلیق را در اجرای خود بگنجانند. این فعالیت به پرورش توانایی سخنرانی عمومی کمک میکند و در عین حال از طریق نمایشنامهنویسی یا شخصیتپردازی فرصتی برای تمرین نوشتن غیررسمی فراهم میآورد.
- ارزیابیهای کتابباز: بهجای تکیه صرف بر آزمونهای کتاببسته که دانشآموزان را ملزم به حفظ اطلاعات میکند، در نظر بگیرید ارزیابیهای کتابباز را در درسهای خود بگنجانید. برای نمونه، میتوانید از دانشآموزان بخواهید متنی درباره تأثیر تغییرات آبوهوایی بر خرسهای قطبی بخوانند و سپس بر اساس درک خود از متن به پرسشها پاسخ دهند.
- مصاحبه با همکلاسی: دانشآموزان را جفت کنید و از آنها بخواهید درباره آنچه از خواندن مقاله یا فصل مشخصی مرتبط با تغییرات آبوهوایی آموختهاند، با یکدیگر مصاحبه کنند. هر دانشآموز باید به نوبت پرسشهای باز بپرسد (مثلاً "چه چیزی در این متن بیش از همه شما را شگفتزده کرد؟") و بر اساس برداشت خود از متن، با تأمل پاسخ دهد.
- خواندن و اندیشیدن فعال: دانشآموزان را تشویق کنید هنگام خواندن با متن فعالانه درگیر شوند؛ اطلاعات مهم را هایلایت کنند، زیر عبارتهای کلیدی خط بکشند و پرسشها یا نظرهای خود را در حاشیه یادداشت کنند. همچنین میتوانید در ابتدای هر بخش پرسشهای راهنما ارائه دهید (مثلاً "این نویسنده برای پشتیبانی از استدلال خود چه شواهدی ارائه میکند؟") تا به دانشآموزان کمک کنید بر جنبههای مشخصی از متن تمرکز کنند.
چگونه صحبت کردن را ارزیابی کنیم
صحبت کردن مهارتی کلیدی است و بسیاری از مدارس اکنون برای ارتباط شفاهی از طریق ارزیابیهای گفتاری بهعنوان بخشی از برنامه درسی معمول خود ارزش زیادی قائلاند. در اینجا چند روش برای ارزیابی صحبت کردن دانشآموزان آمده است:
- مصاحبه با یک همکلاسی: دانشآموزان را جفت کنید و از آنها بخواهید درباره آنچه از خواندن مقاله یا فصل مشخصی مرتبط با تغییرات آبوهوایی آموختهاند، با یکدیگر مصاحبه کنند. هر دانشآموز باید به نوبت پرسشهای باز بپرسد (مثلاً "چه چیزی در این متن بیش از همه شما را شگفتزده کرد؟") و بر اساس برداشت خود از متن، با تأمل پاسخ دهد. این فعالیت به پرورش مهارتهای ارتباط شفاهی کمک میکند و در عین حال از طریق یادداشتبرداری یا خلاصه کردن نکات کلیدی مصاحبه فرصتی برای تمرین نوشتن غیررسمی فراهم میآورد.
- بحث گروهی با مشارکت هر عضو و گزارش یک نفر: کلاس را به گروههای کوچک تقسیم کنید و به هر گروه جنبه مشخصی از تغییرات آبوهوایی را برای بحث اختصاص دهید (مثلاً منابع انرژی تجدیدپذیر، جنگلزدایی). پس از اینکه اعضای گروه فرصت یافتند ایدهها و نظرهای خود را مطرح کنند، از یک نماینده از هر گروه بخواهید گزارش بحث را به کل کلاس ارائه دهد. این فعالیت نه تنها مهارتهای صحبت کردن را ارزیابی میکند، بلکه تفکر انتقادی، همکاری و گوش دادن فعال میان همسالان را نیز تقویت میکند.
- ساختن یک نمایش کوتاه: به دانشآموزان در یک نمایش کوتاه یا قطعه نمایشی مرتبط با تغییرات آبوهوایی نقش بدهید (مثلاً دو دانشمند که درباره مزایای رویکردهای مختلف برای کاهش انتشار گازهای گلخانهای بحث میکنند). آنها را تشویق کنید از واژگان و ساختارهای دستوری مناسب استفاده کنند و در عین حال عناصری از درام، طنز و تعلیق را در اجرای خود بگنجانند. این فعالیت به پرورش توانایی سخنرانی عمومی کمک میکند و در عین حال از طریق نمایشنامهنویسی یا شخصیتپردازی فرصتی برای تمرین نوشتن غیررسمی فراهم میآورد.
- ساختن یک ارائه: از دانشآموزان بخواهید درباره جنبههای مختلف تغییرات آبوهوایی (مثلاً علتها و پیامدهای گرمایش جهانی، راهحلهای احتمالی برای کاهش اثرات آن) ارائههای شفاهی آماده و اجرا کنند. آنها را تشویق کنید برای تقویت پیام خود و درگیر کردن مخاطب از ابزارهای بصری مانند اسلایدشو، پوستر یا ویدیو استفاده کنند.
- ساختن یک ویدیو: برای دانشآموزانی که با فناوری راحتاند و از کار مستقل یا کار در گروههای کوچک لذت میبرند، میتوانید آنها را به چالش بکشید تا با استفاده از ابزارهای دیجیتال مانند تلفن هوشمند، تبلت یا لپتاپ، مستندهای کوتاه یا پیامهای خدمات عمومی درباره تغییرات آبوهوایی بسازند. این فعالیت نه تنها مهارتهای صحبت کردن را ارزیابی میکند، بلکه خلاقیت، حل مسئله و سواد رسانهای را نیز در میان زبانآموزان تقویت میکند.
چگونه نوشتن را ارزیابی کنیم
در پایان، بیایید درباره ارزیابی نوشتار صحبت کنیم. مانند صحبت کردن، نوشتن یک مهارت تولیدی است که میتواند برای زبانآموزان انگلیسی چالشبرانگیز باشد. در اینجا چند روش برای ارزیابی نوشتار زبانآموزان انگلیسی آمده است:
-
روبریکهایی که بهطور خاص برای زبانآموزان انگلیسی طراحی شدهاند: روبریکها هنگام ارزیابی نوشتار زبانآموزان انگلیسی ابزاری ضروری هستند، زیرا معیارها و انتظارات روشنی را در اختیار دانشآموزان میگذارند. هنگام طراحی روبریکهایی ویژه زبانآموزان انگلیسی، موارد زیر را در نظر بگیرید:
- سطح مهارت زبانی: اطمینان حاصل کنید که روبریک شما با سطح مهارت زبانی دانشآموزانتان (مثلاً مبتدی، متوسط، پیشرفته) هماهنگ است.
- مهارتهای کلیدی نوشتن: مهارتهای کلیدی نوشتن را که میخواهید ارزیابی کنید، مانند دستور زبان، واژگان، ساختار جمله، سازماندهی و انسجام، مشخص کنید.
- بازخورد توصیفی: بازخورد توصیفی ارائه دهید که به دانشآموزان کمک کند نقاط قوت و زمینههای نیازمند بهبود خود را درک کنند.
- نمونهها و ضدنمونهها: نمونههایی از نوشتار باکیفیت و ضدنمونههایی را بگنجانید تا نشان دهید از دانشآموزان چه انتظاری دارید.
در اینجا نمونهای از یک روبریک ساده برای ارزیابی نوشتار زبانآموزان انگلیسی آمده است:
معیارها مبتدی (1) متوسط (2) پیشرفته (3) دستور زبان و نکات نگارشی نیازمند بهبود: خطاهای زیاد در دستور زبان، املا، نشانهگذاری، بزرگنویسی چند خطا در دستور زبان، املا، نشانهگذاری، بزرگنویسی؛ استفاده از ساختارهای پایه جمله عمدتاً درست است خطاهای اندک یا بدون خطا در دستور زبان، املا، نشانهگذاری، بزرگنویسی؛ استفاده درست از ساختارهای پیچیده جمله و واژگان پیشرفته سازماندهی نامنظم: فاقد مقدمه، پاراگرافهای بدنه و نتیجهگیری روشن تا حدی سازمانیافته: مقدمه دارد اما ممکن است در پاراگرافهای بدنه یا نتیجهگیری انسجام کافی نداشته باشد خوب سازمانیافته: مقدمه روشن، پاراگرافهای بدنه پرورشیافته با جزئیات پشتیبان، جمله پایانی قوی محتوا محتوای محدود: به خواسته یا موضوع بهطور کامل نمیپردازد محتوای کافی: بیشتر جنبههای خواسته یا موضوع را پوشش میدهد اما ممکن است عمق یا جزئیات مشخص کافی نداشته باشد محتوای غنی و مفصل: همه جنبههای خواسته یا موضوع را با مثالها، شواهد و تحلیل روشن بهطور کامل پوشش میدهد واژگان واژگان محدود: بهشدت بر کلمات و عبارتهای ساده تکیه دارد واژگان کافی: ترکیبی از کلمات و عبارتهای پایه و پیشرفته را بهکار میبرد اما ممکن است هنوز در انتخاب یا کاربرد واژهها خطاهایی داشته باشد واژگان غنی و متنوع: تسلط بر واژگان پیشرفته را با انتخاب دقیق واژهها، همآییهای مناسب و اصطلاحات دقیق نشان میدهد برای مثال، فرض کنید به زبانآموزان انگلیسی سطح متوسط خود یک مقاله توضیحی درباره موضوع تغییرات آبوهوایی دادهاید. با استفاده از این روبریک بهعنوان راهنما، میتوانید نوشته آنها را بر اساس میزان برآورده کردن هر معیار ارزیابی کنید:
- دستور زبان و نکات نگارشی: آیا دانشآموز ساختارهای پایه جمله را عمدتاً درست بهکار میبرد؟ آیا خطایی در دستور زبان، املا، نشانهگذاری یا بزرگنویسی وجود دارد که باید برطرف شود؟
- سازماندهی: آیا مقاله با مقدمه، پاراگرافهای بدنه و نتیجهگیری روشن بهخوبی سازماندهی شده است؟ آیا در بخشی از متن انسجام کافی وجود ندارد؟
- محتوا: آیا دانشآموز همه جنبههای خواسته یا موضوع را با مثالها، شواهد و تحلیل روشن بهطور کامل پوشش میدهد؟ یا فقط محتوای محدودی ارائه میکند که مسئله مورد بحث را کامل بررسی نمیکند؟
- واژگان: آیا دانشآموز در سراسر مقاله خود ترکیبی از کلمات و عبارتهای پایه و پیشرفته مرتبط با تغییرات آبوهوایی (مانند "گازهای گلخانهای"، "ردپای کربن") را در بافت درست بهکار میبرد؟ آیا خطایی در انتخاب یا کاربرد واژهها وجود دارد که باید اصلاح شود؟
-
آموزش صریح مهارتهای نوشتاری: افزون بر استفاده از روبریکها، ضروری است مهارتهای نوشتاری را بهصورت صریح آموزش دهید. این یعنی فرایند نوشتن را به گامهای کوچکتر تقسیم کنید و برای هر گام دستورالعملهای روشن ارائه دهید. در اینجا چند نکته برای آموزش مهارتهای نوشتاری آمده است:
- الگوسازی شیوههای خوب نوشتن: با بهاشتراک گذاشتن نوشتههای خود یا آثار نویسندگان موفق دیگر، نمونههایی از نوشتار باکیفیت را به دانشآموزان نشان دهید. برای نمونه، میتوانید مقالهای درباره تغییرات آبوهوایی را که یک روزنامهنگار یا دانشمند حرفهای نوشته است بهاشتراک بگذارید و نقاط قوت و ضعف آن را بهعنوان یک متن متقاعدکننده بررسی کنید.
- فراهم کردن فرصتهایی برای تمرین: فرصتهای فراوانی برای نوشتن در گونهها و قالبهای مختلف، مانند روایتها، مقالههای توضیحی، سخنرانیهای متقاعدکننده و پروژههای خلاقانه، در اختیار دانشآموزان بگذارید. این کار به آنها کمک میکند در نوشتن اعتمادبهنفس و روانی بیشتری پیدا کنند و در عین حال به شما امکان میدهد پیشرفتشان را در طول زمان ارزیابی کنید.
- ارائه بازخورد سازنده: بازخوردی مشخص و قابلاجرا ارائه دهید که به دانشآموزان کمک کند مهارتهای نوشتاری خود را در طول زمان بهبود دهند. برای مثال، بهجای اینکه فقط بگویید "گرامر شما نیاز به کار دارد"، میتوانید خطاهای مشخصی را نشان دهید (مثلاً مشکلات مطابقت فاعل و فعل) و راهکارهایی برای اصلاح آنها پیشنهاد کنید.
- تشویق به بازبینی همتایان: از دانشآموزان بخواهید پیشنویسهای خود را با همکلاسیها مبادله کنند و با استفاده از یک روبریک یا چکلیست ساختارمند به یکدیگر بازخورد بدهند. این کار به آنها کمک میکند مهارتهای تفکر انتقادی را پرورش دهند و در عین حال از طریق یادداشتبرداری یا خلاصه کردن نکات کلیدی جلسه بازبینی همتایان، فرصتی برای تمرین نوشتن غیررسمی فراهم میکند.
-
ایجاد پورتفولیوها: ایجاد پورتفولیو روش مؤثر دیگری برای ارزیابی نوشتار زبانآموزان انگلیسی است، زیرا به شما امکان میدهد پیشرفت آنها را در طول زمان دنبال کنید. در اینجا چند نکته برای ایجاد پورتفولیو آمده است:
- نمونههای نماینده را انتخاب کنید: مجموعهای متنوع از تکالیف نوشتاری را انتخاب کنید که گونهها، قالبها و سطوح مهارتی مختلف را نشان میدهند. برای مثال، پورتفولیوی شما ممکن است شامل یک مقاله روایی درباره تجربه شخصی دانشآموز از تغییرات آبوهوایی، یک مقاله توضیحی درباره علتها و پیامدهای گرمایش جهانی، و یک سخنرانی متقاعدکننده در دفاع از منابع انرژی تجدیدپذیر باشد.
- خودبازتابیها را بگنجانید: از دانشآموزان بخواهید درباره هر نوشته در پورتفولیوی خود بازتابی کوتاه بنویسند و توضیح دهند از آن تکلیف چه آموختهاند و قصد دارند در آینده چگونه مهارتهای نوشتاری خود را بهبود دهند. این کار به آنها کمک میکند حس مالکیت قویتری نسبت به کار خود پیدا کنند و در عین حال بینشهای ارزشمندی درباره فرایند یادگیریشان ارائه میدهد.
- فرصتهایی برای بازنگری فراهم کنید: دانشآموزان را تشویق کنید پیش از افزودن کارهای خود به پورتفولیو، آنها را بازنگری و ویرایش کنند. این کار به آنها کمک میکند نگاه نقادانهتری به نوشتههای خود پیدا کنند و رشدشان را بهعنوان نویسنده در طول زمان نشان دهند.
برای منابع و ایدههای درسی بیشتر، نقشه راه تدریس انگلیسی بهعنوان زبان دوم را بررسی کنید؛ عضویتی که بهطور ویژه برای معلمان ESL دوره راهنمایی و دبیرستان طراحی شده است که با تازهواردان و کلاسهای چندسطحی کار میکنند.
گنجاندن Linguisity در کلاس درس شما
همانطور که پیشتر گفته شد، هنگام آموزش زبانآموزان انگلیسی در هر سنی، پایش پیشرفت دانشآموزان اهمیت زیادی دارد. Linguisity با تحلیل محتوای نوشتاری از طریق الگوریتمهای پیشرفته، بازخورد و پیشنهادهای شخصیسازیشده ارائه میدهد تا هم به معلمان و هم به دانشآموزان کمک کند مهارتهای خود را بهبود دهند.
برای مثال، هنگام ارزیابی مقاله توضیحی یک دانشآموز سطح متوسط درباره تغییرات آبوهوایی بر اساس تاکسونومی بلوم، میتوانید از Linguisity برای بررسی خطاهای دستوری یا ناسازگاریها در ساختار جمله استفاده کنید (بهخاطر سپردن و درک). همچنین میتوانید سازماندهی ایدههای او را در هر پاراگراف تحلیل کنید (تحلیل) یا ارزیابی کنید که هنگام شکل دادن به نظر خود درباره راهحلهای تغییرات آبوهوایی، دیدگاههای مختلف را تا چه حد خوب سبکسنگین میکند (ارزیابی).
علاوه بر کمک به معلمان برای ارزیابی مؤثرتر نوشتار دانشآموزان، Linguisity میتواند منبعی ارزشمند برای خود دانشآموزان نیز باشد. زبانآموزان ESL با استفاده از بازخورد و پیشنهادهای مبتنی بر هوش مصنوعی Linguisity میتوانند درباره زمینههایی که نیاز به بهبود دارند بینش به دست آورند و راهبردهایی برای تقویت مهارتهای خود در طول زمان پرورش دهند.
پس چه بهدنبال بهبود شیوه تدریس خود باشید و چه بخواهید زبانآموزان انگلیسی خود را با ابزارهایی که برای موفقیت نیاز دارند توانمند کنید، همین امروز Linguisity را در برنامه کلاسی خود بگنجانید!