ディスグラフィアを理解する

書くことに関する困難は、それに苦労している子供たちや大人たちにとって、イライラすることや混乱することがあります。ディスグラフィアは、手書きに関してこれらの課題を説明するために使用される用語です。この記事では、ディスグラフィアとは何か、その原因、症状、診断プロセス、治療オプション、および日常生活での状態の管理戦略について探ります。

原因

ディスグラフィアは、作業記憶の中の直接記憶に関連しています - 人が文字の形を分析するか、これらの単語を発音や意味と関連付けて永久に記憶に保存する能力です。ディスグラフィアの人は、文、単語、さらには個々の文字の書き方を計画し実行することが困難です。

ディスグラフィアに寄与する別の要因は、手書きに必要な連続した指の動きに問題があることです。これにより、手書きスキルの調整と全体的な書く能力に影響を与える可能性があります。

例えば、ディスグラフィアによる乱雑な手書きのために学校で苦労している8歳の女の子、サラを考えてみてください。彼女は明るく、授業中の議論や講義で提示された材料を理解するのに問題はありませんが、紙に一つ一つの文字をはっきりと形作るのにかかる時間のため、書かれた課題の際にはしばしば遅れがちです。

ディスグラフィアと他の学習障害

ディスグラフィアは、ADHD、ディスレクシア（読む障害）、口頭および書かれた言語学習障害（OWL LD）などの他の学習障害や神経発達障害と共に発生することがよくあります。

ADHDは、日常生活に干渉する不注意、多動性、または衝動性によって特徴づけられます。それは、細かい運動技能と書くタスク中の注意問題など、ディスグラフィアといくつかの症状を共有しています。例えば、ADHDとディスグラフィアの両方と診断された10歳の男の子、ジョンは、周りの他の活動に気を取られずに宿題を完了するのに十分長く座っていることが困難だと感じています。

ディスレクシアは、特に書くことではなく読む能力に影響を与えますが、両方の活動に関与する共通の基本的なプロセスのため、スペルや手書きにも問題を引き起こす可能性があります。例えば、ディスレクシアのある12歳の女の子、エミリーは、紙に単語を書き留めようとするときに文字の順序をしばしば混同したり、話し言葉で十分に意味を知っているにもかかわらず、特定の単語がどのように綴られているかを覚えるのに苦労します。

症状

ディスグラフィアの一般的な特徴には以下のようなものがあります：

1. 読みにくい筆記
   • 不正確な文字の形成や大文字化 例えば、Sarahは文字"b"を逆さまの"d"として書いたり、小文字の"g"にしっぽを付け忘れたりするかもしれません。
   • 筆記体と印刷体の文字を混在させる Johnは筆記体で書き始めた後、単語の途中で気づかずに印刷体に戻るかもしれません。
2. スペリングに関する困難

   • ディスレクシック・ディスグラフィアの音韻的性質

     Emilyは"their"と"there"のような同音異義語を区別するのに苦労し、話し言葉では正しい意味を知っていても、書くときには間違った方を使ってしまうことがよくあります。

   • 文法の乱用

     Johnは文の構造や単語の機能のルールを理解するのに苦労し、他の人が理解しにくい文章を書いてしまうことがあります。

これらの症状により、Sarah、Emily、Johnのような個人が書き言葉で思考を表現することが困難になり、書かれたタスクに対してフラストレーションや不安を感じることがあります。## 診断

ディスグラフィアの診断には通常、医師と学習障害を持つ人々と働く訓練を受けたライセンスを持つ心理学者や他の精神保健専門家のチームが必要です。作業療法士、学校心理学者、または特別教育教師も診断に役立つかもしれません。

子供の場合、診断プロセスの一部にはIQテストと学業成績の評価が含まれることがあります。特定の学校の課題も検討されることがあります。大人の場合、医師が実施した書かれた作業例や筆記テストが評価されることがあります。細かい運動技能の問題を探すために、書くときの様子が観察されます。

例えば、作業療法士との評価セッション中にSarahには、一つの情報源から別の紙に単語をコピーしてもらい、療法士が彼女の手の動きや文字の形成を密接に監視しました。これにより、時間をかけてより読みやすい筆記技能を開発するために、Sarahが改善が必要な特定の領域を特定することができました。

治療

作業療法は、次のような治療活動を通じて、書字障害のある個人の筆記スキルをしばしば改善することができます:

• 書きやすくするために新しい方法で鉛筆またはペンを持つ

  サラの作業療法士は彼女に「トライポッドグリップ」を紹介しました。これは、親指、人差し指、中指の間に鉛筆を持ち、サポートのために薬指にそれを休ませることを含みます。これは時間をかけて彼女の筆記の速度と判読性を大幅に改善するのに役立ちました。

• 粘土で作業する

  ジョンは、彼の書き込み課題からの休憩中にプレイドーで遊ぶことが、細かい運動技能を強化するだけでなく、適切に鉛筆やペンを持つときの全体的な器用さも改善したことを発見しました。

• 人差し指または鉛筆の消しゴムの端で文字をなぞる

  エミリーは家で黒板に大文字と小文字をなぞる練習をしました。各文字を正しく形成することに焦点を当て、適切な筆記技術を強化するために次の文字に移る前に。

また、子供や大人が紙の上で文字や文をきれいに形成するのを助けることができるいくつかの書き込みプログラムもあります。他の学習障害や健康問題が存在する場合、治療オプションはそれらの条件にも対処する必要があります。たとえば、ADHDを治療するために薬が必要になるかもしれません。

例えば、ジョンの医者は彼に学校の時間や家での宿題の課題や他の書かれたタスクをより効果的に管理するのを助けるために、低用量の刺激薬を処方しました。

ディスグラフィアと共に生きる

一部の人々にとって、作業療法や運動技能トレーニングが彼らの書く能力を向上させるのに役立つことがありますが、他の人にとっては一生涯にわたる挑戦であり続けます。ディスグラフィアの息子や娘を持つ場合、このタイプの学習障害に適した調整を学校や教師と協力して行うことが重要です。役立つかもしれない教室戦略には以下のものがあります:

• 教室での指定ノートテイカー

  サラは、講義中にメモを取ることを志願したクラスメートの隣に座ることが許され、自分自身の筆記を追いかける心配なく注意深く聞くことに集中できました。

• ノートやその他の課題にコンピューターの使用

  ジョンは、手書きで課題を書く代わりにラップトップでタイピングすることが、時間を節約するだけでなく、長時間の筆記に関連する身体的な負担も軽減したと感じました。

• 書かれたものの代わりに口頭での試験や課題

  エミリーの教師は、可能な限り伝統的なエッセイ形式ではなく、口頭プレゼンテーションや録音された音声応答を通じて彼女の知識を示すことを許可しました。これは、彼女のディスグラフィアが彼女の全体的な学業成績に与える影響を最小限に抑えるためです。

そして、ディスグラフィアのためにあなたの子供が受ける治療が十分でないと感じたら、諦めないでください。あなたのコミュニティで他のセラピストやリソースを探してみてください。あなたはあなたの子供のために積極的な提唱者である必要があるかもしれませんが、すべてのタイプの学習課題を持つ生徒に奉仕するように設計された法律や学校の方針があることを念頭に置いてください。

例えば、サラの両親は、彼女の教師や学校の管理職と密接に協力して、ディスグラフィアを持つ生徒として彼女のユニークなニーズを特に満たすために特別に調整された個別教育プログラム（IEP）を開発しました。これには、テストや課題に追加の時間を提供すること、音声からテキストへのソフトウェアや細かい運動技能の困難を持つ人々のために設計された特殊なキーボードなどの補助技術デバイスへのアクセス、そして定期的に学校の心理学者とチェックインして彼女の進行状況を時間をかけて監視することが含まれていました。

結論

ディスグラフィアは、筆記とスペリングの能力に影響を与える複雑な障害です。ADHD、ディスレクシア、またはOWL LDのような他の学習障害と一緒に発生することも、単独で発生することもあります。適切な評価と個々のニーズに合わせた特別な指導を確実にするためには、早期の診断と介入が重要です。筆記、スペリング、および作文スキルを改善するためのさまざまな戦略が、ディスグラフィアの子供たちが彼らの課題を克服し、学業で成功するのを助けることが証明されています。

ディスグラフィアで苦労していると疑う場合は、専門家の助けを求めることが重要です。適切なサポートと配慮を持っていれば、この学習障害を持つ個人は、彼らの状態を効果的に管理し、教室の内外で成功を収めることができます。

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