ESLライティングを評価する技術の習得

ESL（英語を第二言語とする学生）の進捗を評価することは、教育者にとって難しい課題です。州および連邦のテスト要件がある一方で、彼らの日々の進捗を非公式にも監視することが不可欠です。このブログ投稿では、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングの全四つの言語領域でESL学生を評価するための最良で最も効果的なツールの概要を提供します。

ブルームの分類の理解

学生の進捗を監視するための具体的な活動に入る前に、ブルームの分類を理解することが重要です。このピラミッドはすべての教師の指導を導き、次のように構成されています：

1. 下位レベルの思考スキル（LOTS）：記憶と理解
2. 上位レベルの思考スキル（HOTS）：分析、評価

英語学習者を教える際の目標は、彼らが教室で何が起こっているかを理解し、英語での思考スキルを発展させるのを助けることです。若い学生は言語習得のための時間がより多いために利点がありますが、年配の学生はクラスワークに追いつくのに苦労するかもしれません。

ESL学生のライティングを評価する際にブルームの分類がどのように適用されるかを示すために、仮想の例を考えてみましょう：

**シナリオ：**あなたは中級レベルのESL学生に気候変動に関する説明的エッセイを割り当てます。

ブルームの分類のレベル	ライティングを評価するための例の質問
記憶	気候変動の原因と影響は何ですか？これらの主張を支持する証拠は何ですか？
理解	学生は人間の活動と気候変動の関係をどのように説明しますか？彼らの議論は利用可能な証拠に基づいて意味がありますか？
適用	学生は気候変動に関連する適切な語彙（例：「温室効果ガス」、「炭素足跡」）をエッセイ全体で文脈に沿って使用していますか？彼らは自分の主張を支持するために具体的な例やデータを提供していますか？
分析	学生はどの程度うまく自分のアイデアを明確な導入、本文の段落、結論という一貫した構造にまとめていますか？彼らの議論には論理的な誤りや一貫性のない点はありますか？
評価	学生は気候変動に関する異なる視点（例：科学的コンセンサス対懐疑論）を自分の意見を形成する際に効果的に評価していますか？彼らは問題のバランスの取れた見解を提示し、さまざまな議論の強みと弱点の両方を認めていますか？
創造	学生のエッセイは気候変動に関する他の情報源（例：ニュース記事、科学報告）と比べてどれほどオリジナルですか？彼らのライティングは、既存の情報を単に要約することを超えて、創造性と批判的思考を示していますか？

ブルームの分類の各レベルでこれらの質問を考慮することにより、学生のライターとしての能力についてより包括的な理解を得ることができ、改善のための具体的な領域を特定することができます。

評価の種類

評価には、どの生徒がうまくやっていて、どの生徒が追加のサポートが必要かを確認することが含まれます。私たちは、チェックインの質問や、個人またはグループ内で共有されるジャーナルエントリーなどの活動を通じて、非公式にこれを常に行っています。評価には2種類あります：

1. 非公式（形成的）：その場での機会、本物の評価、単一の正解がないパフォーマンスベースの評価、およびポートフォリオタイプの評価
2. 公式（集約的）：ユニットテスト、学校全体またはクラスによる生徒の進捗を追跡する標準化テスト

これらの評価の種類をESLライティング指導に適用する方法を説明するために、別の仮説的な例を考えてみましょう：

シナリオ： 基本的な文法規則の理解を評価したいと考えている初級レベルのESL生徒。

評価の種類	書き込みを評価するための例示活動
非公式（形成的）	学生にクローズ演習を完了させ、文脈の手がかりと主語-動詞の一致、動詞の時制の一貫性などの知識に基づいて欠けている単語を埋めさせます。この活動は、個々の生徒のパフォーマンスについて即時のフィードバックを提供すると同時に、追加の指導が必要な場合に共通の誤りや誤解を特定することもできます。
公式（集約的）	単位の終わりに、文法のさまざまな側面（例えば、品詞、文の構造、句読点）をカバーする選択問題テストを実施します。このタイプの評価により、全体的な生徒の進捗を測定し、異なる習熟度レベルのESL学習者に対する確立されたベンチマークまたは基準と比較することができます。

非公式および公式の評価を教育実践に組み込むことで、生徒のライティング能力のより完全な画像を得ることができ、学習ニーズをサポートするためのデータに基づいた決定を下すことができます。

日常活動

では、ESL生徒を日々評価するための迅速かつ効果的な活動をいくつか探ってみましょう：

リスニングを評価する方法

リスニングとスピーキングは密接に関連していますが、リスニングスキルを別々に監視することが重要です。リスニング能力をチェックすることで、フォニックス、語彙、文の構造、指示の理解についての貴重な情報を提供することができます。リスニングの進捗評価活動の例をいくつか紹介します：

1. 書き取り: 短い文章を適度な速さで読み上げ、生徒には聞いた内容を書き留めさせます。この活動はノート取りスキルを発達させ、正しいスペル、句読点、大文字の使用などを強化します。例えば、気候変動についての記事から次の文を読むかもしれません：「科学者たちは、地球の温度が上昇すると、より頻繁で激しい天候のイベントにつながる可能性があると警告しています。」生徒は、リスニングの理解に基づいて、この文をできるだけ正確に書き留めます。
2. クローズテスト: 一部の単語が省略された部分的に完成したテキスト（例：メール、ニュース記事）を生徒に提供します。彼らの仕事は、文脈の手がかりと語彙や文法のルールの知識を使用して、欠けている単語を埋めることです。例えば：「国連は気候変動に対する緊急行動を呼びかけており、____証拠が示すところによると、それは私たちの惑星にとって深刻な脅威をもたらすとされています。」（生徒は空白のスペースに「高まる」または別の適切な形容詞を書くべきです。）
3. ゲーム: 生徒が注意深く聞き、迅速に反応する必要がある楽しく魅力的な活動をレッスンに取り入れます。例えば、言葉の命令に基づいて動作を模倣するTPR（Total Physical Response）ゲーム（「鼻に触れる」、「上下に跳ぶ」）や、気候変動に関連する語彙（例：「温室効果ガス」、「カーボンフットプリント」）を使用したビンゴをプレイすることができます。
4. ミニマルペア: 意味は異なるが同じ綴りパターンを持つ二つの似たような発音の単語（例：「write」対「right」）を生徒に提示します。それぞれの単語の録音を聞いて、どちらが話されたかを識別する練習をさせます。この活動は、英語の読み書きにおいてESL学習者にとって重要なスキルである音韻認識を改善するのに役立ちます。
5. ディベート: より複雑なタスクに対応する準備ができている上級生のために、気候変動のトピックに関するクラスディベートを組織することができます。クラスを二つのチームに分け、一方は気候変動に対処するための即時行動を支持し、もう一方は反対する議論をします。各チームは、ディベート中に口頭で提示する前に、自分たちの主張と支持証拠を準備する必要があります。この活動は、生徒のリスニング理解を評価するだけでなく、批判的思考、説得力のあるライティングスキル、および公開スピーチの能力を促進します。

読解力の評価方法

学校では多くの読書が行われ、多くの科目が生徒の進捗を監視するためにこれらの活動を既に使用しています。ここでは、読解力の評価のために適応可能なESL評価活動をいくつか紹介します：

1. ジャーナリング - 読書反応ノートブック: 生徒が気候変動に関連する様々なテキスト（例えば、ニュース記事、科学報告書）を読んだ後、自分の考え、質問、反応を記録するジャーナルを保持するように奨励します。この活動は、問題に対する異なる視点を分析し評価することを奨励することで批判的思考スキルを開発するのに役立ち、非公式な書き込み練習の機会も提供します。
2. 絵を描く: 生徒に、イラストや図表の形で読んだ内容の視覚的表現を作成させます。例えば、温室効果についての一節を読んだ後、生徒は二酸化炭素が地球の大気内で熱を閉じ込める方法を示す簡単な図を描くかもしれません。この活動は、重要な概念と語彙を強化するのに役立ち、伝統的な書面での評価に苦労する視覚的学習者にとって、表現の代替手段を提供します。
3. 演技する: 個々の生徒や小グループに役割を割り当て、気候変動に関連する物語や劇（例えば、アル・ゴアのドキュメンタリー「不都合な真実」）からのシーンを演じさせます。適切な語彙と文法構造を使用するように奨励するとともに、ドラマ、ユーモア、サスペンスの要素をパフォーマンスに取り入れるように促します。この活動は、公開スピーチの能力を開発するのに役立ち、脚本作成やキャラクター開発を通じて非公式な書き込み練習の機会も提供します。
4. オープンブック評価: 生徒が情報を暗記する必要があるクローズドブックテストにのみ依存するのではなく、レッスンにオープンブック評価を取り入れることを検討してください。例えば、気候変動が北極熊に与える影響についての一節を読んでから、テキストの理解に基づいて質問に答えるように生徒に依頼することができます
5. パートナーとのインタビュー: 生徒をペアにして、気候変動に関連する特定の記事や章を読んで学んだことについてお互いにインタビューさせます。各生徒は、オープンエンドの質問（例えば、「この一節で最も驚いたことは何ですか？」）を交互に尋ね、テキストの自分なりの解釈に基づいて思慮深く応答するべきです
6. アクティブリーディング/シンキング: 学生にテキストと積極的に関わるよう促し、重要な情報をハイライトし、キーフレーズを下線で引き、質問やコメントを読みながら余白にメモすることを奨励します。各セクションの始めにガイド質問を提供することもできます（例えば、「この著者は自分の主張を支持するためにどのような証拠を提示していますか？」）これにより、学生がテキストの特定の側面に焦点を当てるのに役立ちます

スピーキングの評価方法

スピーキングは重要なスキルであり、多くの学校では現在、定期的なカリキュラムの一部として口頭でのコミュニケーションを高く評価しています。ここでは、学生のスピーキングを評価する方法をいくつか紹介します:

1. パートナーとのインタビュー: 学生をペアにして、特定の記事や章を読んで学んだことについてお互いにインタビューさせます。各学生は、オープンエンドの質問（例えば、「この節で最も驚いたことは何ですか？」）を交互に尋ね、テキストの自分の解釈に基づいて思慮深く応答するべきです。この活動は、口頭コミュニケーションスキルを開発すると同時に、インタビューからの主要なポイントをメモ取りまたは要約することを通じて非公式のライティング練習の機会も提供します。
2. 各メンバーが貢献し、一人が報告するグループディスカッション: クラスを小グループに分け、各グループに気候変動の特定の側面（例えば、再生可能エネルギー源、森林破壊）について議論させます。グループメンバーが意見やアイデアを共有する時間を設けた後、各グループから一人の代表者にクラス全体に報告させます。この活動は、スピーキングスキルを評価するだけでなく、批判的思考、協力、アクティブリスニングを生徒間で促進します。
3. スキットの作成: 学生に気候変動に関連する短いスキットや劇の役割を割り当てます（例えば、温室効果ガスの排出削減に向けた異なるアプローチの利点を議論する二人の科学者）。適切な語彙と文法構造を使用するように促しながら、ドラマ、ユーモア、サスペンスの要素をパフォーマンスに取り入れることを奨励します。この活動は、公衆の前で話す能力を開発すると同時に、脚本作成やキャラクター開発を通じて非公式のライティング練習の機会も提供します。
4. プレゼンテーションの作成: 学生に気候変動のさまざまな側面（例えば、地球温暖化の原因と影響、その影響を軽減するための潜在的な解決策）について口頭プレゼンテーションを準備して提供させます。スライドショー、ポスター、ビデオなどの視覚的補助を使用してメッセージを強化し、聴衆を引き込むように促します
5. ビデオの作成: 技術に精通しており、独立してまたは小グループで作業することを楽しむ学生には、スマートフォン、タブレット、ラップトップなどのデジタルツールを使用して気候変動に関する短いドキュメンタリーや公共サービスアナウンスメントを作成するように挑戦することができます。この活動は、スピーキングスキルを評価するだけでなく、学習者の間で創造性、問題解決、メディアリテラシーを促進します。  

書く能力の評価方法

最後に、書く能力の評価について話しましょう。話す能力と同様に、書く能力も英語学習者にとって挑戦的な生産的スキルです。以下は、ESL生徒の書く能力を評価する方法です：

1. 英語学習者向けに特別に調整されたルーブリック：ルーブリックはESL生徒の書く能力を評価する際に不可欠なツールです。これは、生徒が満たすべき明確な基準と期待を提供します。英語学習者向けに調整されたルーブリックを作成する際には、以下の点を考慮してください：

   • 言語能力レベル：ルーブリックが生徒の言語能力レベル（例：初級、中級、上級）と一致していることを確認してください。
   • 重要な書くスキル：文法、語彙、文の構造、組織、一貫性など、評価したい主要な書くスキルを特定してください。
   • 記述的フィードバック：生徒が自分の強みと改善点を理解できるように、記述的なフィードバックを提供してください。
   • 例と非例：生徒に何を期待しているかを示すために、高品質の書き込みの例と非例を含めてください。

   これは、ESL生徒の書く能力を評価するためのシンプルなルーブリックの例です：

   基準	初心者 (1)	中級者 (2)	上級者 (3)
   文法と機構	改善が必要 - 文法、スペル、句読点、大文字の使用に多くの誤りがある	文法、スペル、句読点、大文字の使用にいくつかの誤りがある - 基本的な文構造のほとんど正しい使用	文法、スペル、句読点、大文字の使用にほとんどまたは全く誤りがない - 複雑な文構造と高度な語彙の正しい使用
   組織化	無秩序 - 明確な導入部、本文の段落、結論が欠けている	ある程度組織化されている - 導入部はあるが、本文の段落や結論の一貫性が欠けている場合がある	よく組織化されている - 明確な導入部、支持詳細を持つよく発展した本文の段落、強い結論の声明
   内容	限定的な内容 - プロンプトまたはトピックに完全に対応していない	十分な内容 - プロンプトまたはトピックのほとんどの側面に対応しているが、深さや特定性に欠ける場合がある	豊かで詳細な内容 - プロンプトまたはトピックのすべての側面に明確な例、証拠、分析を用いて徹底的に対応している
   語彙	限定的な語彙 - 単純な単語やフレーズに大きく依存している	十分な語彙 - 基本的および高度な単語やフレーズの混合を使用しているが、語選びや使用にいくつかの誤りがある場合がある	豊かで多様な語彙 - 高度な語彙の習得を示し、正確な語選び、適切な慣用句、正確な慣用表現を使用している

   例えば、気候変動に関する説明的エッセイを中級レベルのESL生徒に割り当てたとします。このルーブリックをガイドとして、生徒が各基準をどの程度満たしているかに基づいて、彼らのライティングを評価することができます:

   • 文法と機構: 生徒は基本的な文構造のほとんど正しい使用を示していますか？文法、スペル、句読点、または大文字の使用に対処する必要がある誤りはありますか？
   • 組織化: エッセイは明確な導入部、本文の段落、結論でよく組織化されていますか？テキストのどの部分で一貫性が欠けていますか？
   • 内容: 生徒は明確な例、証拠、分析を用いてプロンプトまたはトピックのすべての側面を徹底的に対応していますか？それとも、手元の問題を完全に探求していない限定的な内容しか提供していませんか？
   • 語彙: 生徒はエッセイ全体で「温室効果ガス」、「カーボンフットプリント」など、気候変動に関連する基本的および高度な単語やフレーズを文脈に沿って使用していますか？語選びや使用に修正が必要な誤りはありますか？  

2. 書くスキルを明確に教える: ルーブリックを使用することに加えて、書くスキルを明確に教えることが重要です。これは、書くプロセスをより小さなステップに分解し、各ステップに対して明確な指示を提供することを意味します。書くスキルを教えるためのヒントはこちらです:

   • 良い書き方の実践をモデルにする: 自分の作品や他の成功した作家の作品を共有することで、高品質の書き方の例を生徒に示します。例えば、プロのジャーナリストや科学者が書いた気候変動に関するエッセイを共有し、説得力のある文章としての強みと弱みについて話し合うことができます。
   • 練習の機会を提供する: 生徒がナラティブ、説明的エッセイ、説得的スピーチ、創造的プロジェクトなど、異なるジャンルや形式で書く機会をたくさん提供します。これにより、彼らは書くことに自信と流暢さを発展させると同時に、時間をかけて彼らの進歩を評価する機会も得られます。
   • 建設的なフィードバックを提供する: 時間をかけて生徒が書くスキルを向上させるのに役立つ具体的で実行可能なフィードバックを提供します。例えば、「あなたの文法には改善が必要です」と単に言うのではなく、具体的な間違い（例えば、主語と動詞の一致の問題）を指摘し、それを修正するための戦略を提案することができます
   • ピアレビューを奨励する: 生徒にクラスメートとドラフトを交換させ、構造化されたルーブリックやチェックリストを使用してお互いにフィードバックを提供させます。これにより、彼らは批判的思考スキルを発展させると同時に、ピアレビューセッションからの主要なポイントをメモ取りしたり要約したりすることを通じて、非公式の書き込み練習の機会を得ることができます。

3. ポートフォリオの作成: ESL生徒のライティングを評価するもう一つの効果的な方法は、ポートフォリオを作成することです。これにより、生徒の進歩を時間とともに追跡することができます。ポートフォリオを作成するためのヒントはこちらです：

   • 代表的なサンプルを選ぶ: 異なるジャンル、フォーマット、スキルレベルを示す様々なライティング課題を選択します。例えば、ポートフォリオには、気候変動に関する学生の個人的な経験についてのナラティブエッセイ、地球温暖化の原因と影響についての説明的エッセイ、再生可能エネルギー源を支持する説得的スピーチが含まれるかもしれません。
   • 自己反省を含める: 学生にポートフォリオの各作品について簡単な反省を書かせ、課題から何を学んだか、将来のライティングスキルをどのように改善する予定かを強調させます。これにより、彼らは自分の作品に対するより強い所有感を持つとともに、学習プロセスについての貴重な洞察を提供します。
   • 改訂の機会を提供する: 学生がポートフォリオに追加する前に、作品を見直し、編集するよう奨励します。これにより、彼らは自分のライティングに対するより批判的な目を育て、時間とともにライターとしての成長を示すことができます。

中学校および高校のESL教師が新入生や混合レベルのクラスを対象にしたThe ESL Teaching Roadmap - さらにリソースやレッスンアイデアを探すには、こちらをチェックしてください。

あなたの教室にLinguisityを取り入れる

前に述べたように、どの年齢の英語学習者を教える場合でも、生徒の進捗を監視することが重要です。高度なアルゴリズムを使用して書かれたコンテンツを分析することにより、Linguisityは個別化されたフィードバックと提案を提供し、教師と生徒の両方がスキルを向上させるのを助けます。

例えば、ブルームの分類に基づいて気候変動についての中級レベルの生徒の説明的エッセイを評価する際に、文法の誤りや文の構造の不一致（記憶と理解）をチェックするためにLinguisityを使用するかもしれません。また、各段落内のアイデアの組織化（分析）を分析したり、気候変動の解決策について自分の意見を形成する際に異なる視点をどのように評価するか（評価）を評価することもできます。

教師が生徒のライティングをより効果的に評価するのを助けるだけでなく、Linguisityは生徒自身にとっても貴重なリソースになり得ます。LinguisityのAI駆動のフィードバックと提案を使用することで、ESL学習者は改善が必要な領域についての洞察を得て、時間をかけてスキルを洗練させる戦略を開発することができます。

ですので、自分自身の教育実践を強化したいか、英語学習者が成功するために必要なツールを提供したいかにかかわらず、今日あなたの教室のルーティンにLinguisityを取り入れることを検討してください！